本文转自：中国教育报
王丙利
在全面推进“大思政课”建设、深化爱国主义教育的时代浪潮中，面对场馆育人资源分散、教育体验浅表、育人场域受限等共性难题，如何破局？笔者所在的辽宁省沈阳市岸英小学以红色教育场馆为引领，联动多个校内外实体场馆与微场馆，并通过云端平台实现数字化拓展与资源共享，将分散的场馆资源编织成一张全域覆盖、立体联动的育人网络，将固化的物理空间升维为处处可学、时时可感的思政大课堂。
作为红色教育基地，坐落在我校校园内的岸英文化馆年均接待量超千人次。学校将红色基因与百年文化底蕴相融合，逐渐形成了具有自身特色的红色教育框架。为突破“讲解—观看—总结”的浅表化参观模式，推动场馆学习与国家课程、校本课程深度融合，我们设计了基于真实情境的项目式学习，将红色教育转化为具有明确教学目标与探究任务的课程模块，引导学生从被动听讲转向主动建构，实现价值内化与行为引领的有机统一。
以岸英文化馆为重点，我们创新性利用走廊、班级角落建设“英雄格言墙”等多个专题微场馆，让红色文化充盈校园每一个角落，融入学生日常学习生活。我们还联合56所大中小学组建场馆联盟，形成“一校一主题”互补格局。同时，我们还开展了“同课异构”教研，打磨优质课例40余节，实现了优质资源与教育智慧的共建共享，放大了育人效能。
针对校内场馆与校外基地各自为政、资源孤岛化的问题，学校着力推动红色资源的系统性整合与主题化串联，变零散陈列为有机聚合，构建贯穿学生成长周期的教育链条。我们与20余家社会场馆签订共建协议，建立“资源互通、人才互聘”长效合作机制，使社会场馆成为学校的延伸课堂，让学生在历史的现场感悟中完成沉浸式学习。同时，聘请专家担任校外辅导员，年均开展“专家进课堂”活动30余场，组织学生担任场馆志愿讲解员，在实践中深化认知。
为突破实体场馆的时空限制，学校系统推进红色教育数字化转型，着力构建“云端场馆+智能课程+共享平台”三位一体的数字育人新生态。推动云端资源库建设，打造可漫游、可交互的数字化展馆，建成包含文物数字展品、VR体验区、红色故事音频库的云端资源体系。同时，依托云端资源，构建“红色基因数字传承”课程模块，设计AI互动问答、虚拟解说员实训等特色环节，实现个性化学习路径推送。
学生在平台上的学习行为数据会被系统记录分析，并生成多维度的个人学习成长报告。同时，平台支持开展跨班级、跨年级的“云祭扫”“云队会”等主题项目，学生在项目中的协作表现、成果创意也成为过程性评价的重要依据。平台配备数据分析系统，实时追踪学习成效，为优化育人策略提供数据支撑。云端场馆面向社会开放，目前已与全国5个场馆建立平台联盟，与20所结对学校建立共享机制，累计服务学生超万人次。
（作者系辽宁省沈阳市岸英小学党支部书记、校长）
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